从远程听课到协同教学｜北理工多校区智慧课堂实践

暑假期间，北理工多校区智慧课堂迎来多所高校参观交流。交流围绕多校区互动教学怎样建、怎样用展开。大家关心的问题很具体。一间互动教室能承担多少课程？哪些课程适合跨校区开展？教师少了奔波以后，课程怎样组织？不同校区的学生能否获得相近的课堂体验？

围绕这些问题，华栖云与北京理工大学持续推进多校区智慧课堂建设，课堂逐步从单向远程授课走向双向互动，由一位教师跨校讲授，发展到两地教师共同承担一门课程。

目前，北理工跨校区互动教学已覆盖中关村、良乡、珠海三个校区，共建成7间互动教室。2025年秋季学期，这些教室实际支撑京珠两地11门硕博课程，累计稳定运行432个教学学时，单门课程选课人数约30至160人。跨校区教学已成为研究生课程的一种日常组织方式。

课堂中的互动方式也在变化。

应用初期，主要由主场教师授课，异地学生实时听课，并参与提问和讨论。随着系统运行逐渐稳定，课堂开始支持主客场自由切换。同一门课程可以安排两地教师共同授课，各自讲授擅长的内容，远端教室也能随时接过课堂的主导权。

建多少间教室，先看有多少课

跨校区智慧课堂进入常态应用以后，学校关心的问题会变得很实际。一间教室一年能够承担多少课程？大班课、专业课和小班研讨各自需要怎样的空间？课程规模、师资分布和排课高峰，又该怎样影响教室数量？

面对这些问题，北理工给出的答案，是先看课，再建教室。

首批建设充分利用原有设备，在一个暑期内完成中关村、良乡和珠海三个校区共7间教室的改造。通过华栖云自研教学互动盒子奇境·智慧教室场景营造终端将教室已有的摄像机、麦克风、显示和扩声设备接入统一的互动教学体系。学校优先改造较大的教学空间，用于跨校区讲授型课程，让优质师资能够覆盖更多学生，提高教室在日常排课中的使用效率。

同时，7间教室并未采用完全相同的配置。大空间重点保障画面呈现、声音覆盖和远端学生参与；专业课程和小班研讨使用互动方式更灵活的教学空间；国际化课程则通过相应空间接入海外教师，支持多语种教学和不同形式的课堂展示。

由课程类型确定空间形态，再根据开课数量、学生人数和使用频率安排建设规模。这样，每一间教室都有明确的课程需求与之对应，也更容易真正进入日常教学。

教师少跑一段路，排课更从容

多校区办学中，教师往返授课会占用大量时间，学校也要协调交通、差旅和排课。部分课程为了减少往返，会集中安排在某几天。课程过于密集，学生理解和消化知识的时间也会受到影响。

跨校区互动教学让教师在所在校区正常授课，异地学生通过互动教室加入同一课堂。教务部门可以按照课程内容和学习节奏安排课表，教师行程对排课的影响随之减少。

通过低时延传输、回声抑制、声音采集和画面跟踪，两地教室能够保持稳定交流。两地教师可以共同承担一门课程，学生的提问、回答和讨论也能跨校区进行。

一间教室，承担更多教学任务

跨校区智慧教学的使用范围并没有停在常态课程。北理工现有报告厅已经用于跨校区教师能力提升培训、精品课录制、讲座论坛和跨校区会议。空间经过整体改造后，可以根据不同活动切换使用方式，让教学、培训、录制和交流共用一套环境。

国际组织创新学院全球治理礼堂面向海外教师授课、国际讲座和毕业答辩等场景建设。环形显示、吸顶拾音、无感扩声、发言跟踪等设备，让海外教师和校内学生能够保持自然交流。多语种同声传译也为国际化课程提供了进一步支撑。

互动教室、报告厅和国际化教学空间承担着不同任务。学校可以根据课程类型、参与人数和使用频率选择建设方式，让每一处空间都能找到稳定的使用场景。

校区扩展，平台数据保持统一

教室之间能够连接以后，多校区教学还要处理账号、课表、数据、网络和资源访问等问题。在北理工嘉兴校区的延伸建设中，华栖云采用本部统一平台与分校区本地终端结合的方式。业务系统、身份体系和主要教学数据集中在中关村本部，嘉兴校区建设必要的教室设备与本地媒体服务。

师生继续使用本部统一身份认证，教师、学生和课表数据由本部系统统一提供。课程音视频在嘉兴本地提供播放服务，减少跨校区传输对网络带宽的占用。学校增加新校区时，无需重复建设一套独立业务平台。

远程连接解决了课堂跨越距离的问题。随着主客场自由切换、两地教师共同授课和统一平台逐步落地，北理工多校区智慧课堂正进入常态运行。

从中关村、良乡到珠海，北理工正在将跨校区协同教学融入日常课堂。华栖云也将继续围绕课堂空间、教学平台、课程运行和多校区协同，为北理工及更多高校提供软硬云边端一体化支撑，让优质课程跨越校区，稳定进入日常教学。

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